PART 07
교수·학습이론
CHAPTER01
교수설계 15
제1절 교수설계의 일반적 원리 15
제2절 교수설계이론의 특성 16
제3절 교수설계의 요소 17
CHAPTER02
교수·학습이론 20
제1절 브루너(Bruner)의 발견학습 20
제2절 오수벨(Ausubel)의 유의미학습을 위한 설명식 교수이론 23
제3절 가네(Gagné)의 수업설계이론 26
제4절 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론 35
제5절 메릴(Merrill)의 내용요소 제시이론 42
제6절 롸이겔루스(Reigeluth)의 정교화이론 45
제7절 완전학습모형 47
CHAPTER03
수업체제설계모형 49
제1절 교수설계와 체제적 접근 49
제2절 ADDIE 모형 50
제3절 딕과 캐리(Dick & Carey)의 수업체제설계모형 52
CHAPTER04
구성주의 56
제1절 객관주의 vs 구성주의 56
제2절 구성주의적 수업설계 원리 59
제3절 구성주의 학습환경 설계모형 61
제4절 구성주의 학습이론 65
CHAPTER05
교수법 84
제1절 강의법 84
제2절 토의법 85
제3절 협동학습 87
제4절 프로젝트중심학습 95
제5절 플립러닝(거꾸로 학습) 97
제6절 자기주도학습(자기조절학습) 99
PART 08
교육공학
CHAPTER01
교육공학의 정의와 관점 109
제1절 공학의 정의 109
제2절 교육공학의 정의 110
제3절 교육공학의 관점 111
CHAPTER02
교수매체 113
제1절 교수매체의 개념과 기능 113
제2절 교수매체의 체계적 활용－ASSURE 모형 115
제3절 수업자료 설계원리 119
CHAPTER03
수업과 테크놀로지 124
제1절 테크놀로지 활용 수업 124
제2절 학습자의 디지털 리터러시 126
제3절 교수자의 테크놀로지 활용 수업역량 129
CHAPTER04
테크놀로지 활용 수업의 실재 131
제1절 테크놀로지 활용 교실수업 131
제2절 플립러닝 133
제3절 온라인 학습 135
제4절 e－러닝 141
CHAPTER05
수업실행 144
제1절 마이크로티칭 144
제2절 성찰과 수업컨설팅 145
PART 09
교육평가
CHAPTER01
교육평가의 개념 151
제1절 교육평가의 정의 151
제2절 교육평가의 기본가정 152
제3절 교육평가의 목적·기능 154
제4절 교육평가의 방법 156
제5절 교육평가의 대상영역 157
제6절 교육평가의 절차 159
CHAPTER02
교육평가의 주요 관점 161
제1절 교육에 대한 기본관점 161
제2절 측정관 163
제3절 평가관 164
제4절 총평관 166
CHAPTER03
교육평가의 모형 169
제1절 타일러(Tyler)의 목표중심적 접근 169
제2절 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 접근(의사결정적 접근) 171
제3절 울프(Wolf)의 배심원적 접근 173
제4절 스크리븐(Scriven)의 탈목표평가: 판단적 접근 174
제5절 스테이크(Stake)의 종합실상평가: 판단적 접근 176
제6절 아이즈너(Eisner)의 비평적 평가: 판단적 접근 176
제7절 구바(Guba)와 링콘(Lincoln)의 자연주의적 평가: 다원적·직관적 접근 178
CHAPTER04
평가기능에 따른 평가유형 179
제1절 진단평가 179
제2절 형성평가 181
제3절 총괄평가 183
CHAPTER05
결과해석에 따른 평가유형 187
제1절 규준참조평가 187
제2절 준거참조평가 191
제3절 규준참조평가와 준거참조평가의 비교 195
제4절 능력참조평가 197
제5절 성장참조평가 198
CHAPTER06
평가도구의 양호도 200
제1절 신뢰도 200
제2절 타당도 205
제3절 객관도와 실용도 210
CHAPTER07
평가도구 212
제1절 검사의 분류 212
제2절 인지적 특성을 측정하는 검사 213
제3절 정의적 특성을 측정하는 검사 217
제4절 표준화검사 222
제5절 컴퓨터화검사 223
PART 10
교육행정
CHAPTER01
교육행정 개념과 원리 229
제1절 교육행정의 개념 229
제2절 교육행정의 관점 232
제3절 교육행정의 원리 233
CHAPTER02
교육행정 이론의 발달 238
제1절 고전이론 238
제2절 인간관계론 243
제3절 행동과학론 245
제4절 체제이론 247
CHAPTER03
학교조직의 성격 255
제1절 조직의 구조 255
제2절 조직유형론 259
제3절 학교조직의 특성 264
제4절 조직문화·풍토론 272
제5절 조직성장·발전론 281
제6절 조직갈등론 284
CHAPTER04
교원의 동기부여 289
제1절 동기의 개념과 중요성 289
제2절 동기의 내용이론 290
제3절 동기의 과정이론 297
제4절 동기유발을 위한 직무재설계 304
CHAPTER05
학교리더십 308
제1절 학교리더십의 의미와 중요성 308
제2절 학교리더십의 관점 308
제3절 학교리더십의 새로운 접근 315
CHAPTER06
의사결정이론 325
제1절 의사결정의 개념 325
제2절 의사결정의 관점 326
제3절 의사결정의 주요 모형 329
제4절 의사결정과 참여 333
제5절 의사소통 337
CHAPTER07
교육인사행정 345
제1절 교육인사행정의 기초 345
제2절 교원연수 349
제3절 장학 353
CHAPTER08
교육제도 363
제1절 학교제도 363
제2절 중앙 및 지방교육행정조직 365
제3절 학교운영위원회 369
CHAPTER09
교육재정 371
제1절 교육재정의 개념 및 특성 371
제2절 교육재정의 구조 372
제3절 교육의 비용 377
제4절 학교회계제도 379
CHAPTER10
학교경영 382
제1절 학교경영의 의의와 원리 382
제2절 학교경영의 효율화기법 384
제3절 학교경영의 과정 및 영역 388
PART 11
교육사회학
CHAPTER01
교육현상에 대한 기능주의적 접근 393
제1절 기능주의이론 393
제2절 기능주의와 학교교육 397
CHAPTER02
교육현상에 대한 갈등론적 접근 403
제1절 갈등론 403
제2절 갈등론과 학교교육 403
제3절 기능론과 갈등론의 비교 414
CHAPTER03
교육현상에 대한 해석적 접근 416
제1절 해석적 이론 416
제2절 교육에 대한 설명 418
CHAPTER04
사회평등과 교육 420
제1절 평등화론 420
제2절 불평등재생산론 422
제3절 무관계론 424
CHAPTER05
교육평등론 426
제1절 교육기회의 허용적 평등 426
제2절 교육기회의 보장적 평등 427
제3절 교육조건의 평등 428
제4절 교육결과의 평등 429
제5절 학업성취의 격차와 원인 432
CHAPTER06
교육과정의 사회적 성격 435
제1절 교육과정사회학(신교육사회학) 435
제2절 지배구조와 재생산이론 438
제3절 문화갈등과 탈재생산이론 442
CHAPTER07
시험의 기능 449
제1절 시험의 교육적 기능 449
제2절 시험의 사회적 기능 450
CHAPTER08
학력상승의 원인 453
제1절 학습욕구이론 453
제2절 기술기능이론 455
제3절 마르크스이론 457
제4절 지위경쟁이론 459
제5절 국민통합이론 461
PART 12
생활지도와 상담
CHAPTER01
생활지도 467
제1절 생활지도의 개념과 목적 467
제2절 생활지도의 영역과 원리 468
제3절 생활지도의 과정 471
CHAPTER02
진로 473
제1절 특성요인이론 473
제2절 성격이론 474
제3절 사회이론 476
제4절 발달이론 477
제5절 사회인지 진로이론 479
CHAPTER03
상담 480
제1절 상담이란? 480
제2절 상담의 원리와 과정 484
제3절 상담이론 489
CHAPTER04
비행 514
제1절 비행의 의미와 유형 514
제2절 비행의 원인 515
PART 13
평생교육
CHAPTER01
평생교육의 개념 523
제1절 평생교육 523
제2절 다양한 개념 524
제3절 평생교육의 특성 528
CHAPTER02
평생교육의 발전 532
제1절 유네스코(UNESCO) 532
제2절 OECD 535
제3절 유럽연합(EU) 536
CHAPTER03
평생교육 관련 법률 537
제1절 평생교육법 총칙 537
제2절 평생교육이용권 542
제3절 평생교육사 543
제4절 평생교육기관 545
제5절 독학에 의한 학위취득에 관한 법률(독학학위법) 549
제6절 학점인정 등에 관한 법률(학점인정법) 551
