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2020 키위 교육학 마인드맵 MIND MAP

김현 저

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2020년대비 키위교육학(하)

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2018-12-21

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2020년대비 키위교육학(상)

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2018-12-21

교육학 논술을 준비하는 예비 중등 교사 수험생들에게 도움을 주고자 만들어진 책
대학에서 11년동안 교직과목을 강의하면서, 솔직하게 말하면 진지하게 임용고사를 준비하는 학생들의 입[더보기+]

교육학 논술을 준비하는 예비 중등 교사 수험생들에게 도움을 주고자 만들어진 책
대학에서 11년동안 교직과목을 강의하면서, 솔직하게 말하면 진지하게 임용고사를 준비하는 학생들의 입장에서 강의해본 적은 없었다. 대학의 강의라는 것이 늘 그렇듯이, 학생의 요구와 필요와는
관계없이 내 주관과 내 입장을 펼치고 그것을 학생들에게 설득하는 것으로 일종의 자기만족을 느끼는 형태의 수업을 했었다. 그러던 어느 날, 우연히 노량진에 들어와 임용고사 대비 강의를 하기 시작했고 수험생들을 대상으로 하는 강의는 내겐 정말 새로운 경험이었다. 이제야 비로소 학생들의 입장을 생각하기 시작했고, 그들이 나에게서 무엇을 원하는지를 알았다. 학자로서의 자존심과 학생들의 요구에서 조금 당황한 후에, 비로소 나는 깨달았다. 이들에게 중요한 것은 나의 생각, 나의 관점이 아니었다. 설사 나의 관점이 틀리지 않았다고 하여도 그것이 임용고사의 방향과 맞지 않는다면 옳지 않은 것이다.
2018년에 치러진 2019학년도 중등 임용고사는 1차 시험과 2차 시험으로 시행되었다. 1차 시험에
서 교육학은 논술형으로, 전공은 서술형으로 시험을 보았고 2차 시험에서는 면접과 수업실연이 진행된다. 1차 시험에서 1.5배수를 뽑고, 이후 2차 시험에서 1배수를 뽑으며 최종 합격자는 1차시험의 점수와 2차 시험의 점수를 합산하여 선정한다.
2018년 11월 24일에 치러진 교육학 논술은 총 5가지 영역에서 출제되었다. 교육심리, 교육과정, 교육평가, 교육연구법, 교육행정이 그것이다. 교사의 일지를 통해 다양한 교육학 영역의 개념을 활용하여 논하는 문제였다. 어느 한 영역에서 출제한 것이 아닌 다양한 교육학 분야를 아울러 출제된 것이 특징이고, 각 개념에 대한 정확한 이해를 통해 어떻게 문제 상황에서 주어진 조건을 잘 분석하고 통합하는가를 보고자 했던 시험이었다. 또한, 기존에는 출제된 적이 없는 교육연구법 부분이 출제되었다. 따라서 수험생 중에 몇 영역만 집중해서 공부한 학생보다는 두루두루 전 영역을 꼼꼼하게 정리한 학생들이 좀 더 접근하기 쉬웠던 시험으로 생각된다.[더보기-]

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2019 키위 한입(교육학 키위 한달에 입문하기)

김현 저

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2018-05-10

※ "2019 키위 한입" 교재는 "키위 교육학(상),(하)" 교재의
일부 영역을 발췌하여 제작하였습니다.

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※ "2019 키위 한입" 교재는 "키위 교육학(상),(하)" 교재의
일부 영역을 발췌하여 제작하였습니다.

교육학 점수를 키우기 위한책!

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-한달만에 완성하는 교육학 요점정리 교재
-단원별 형성평가를 통한 교육학 실전 대처능력 배양
-까다로운 교육학 핵심분야, 직접 써보면서 정리해보자!

01 교육행정
1. Herzberg의 동기－위생이론(Motivation-Hygiene theory) ·· 6
2. 상황적 지도성론(contingency theory, 1970~) · 9
3. 변혁적 지도성(transformational leadership) ··· 12
4. Carlson의 봉사조직 유형 ········ 14
5. 학교조직의 특성 ·· 15
6. 약식장학(일상장학) ········ 17
7. 학교 컨설팅 ·········· 17
8. 의사결정모형 ······· 19

02 교수학습
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습 이론 ········· 28
2. 가네(Gagné)의 수업이론 ········· 36
3. 구성주의(constructivism) 교수이론 ·········· 43
4. 교수학습 방법 ······ 58
5. Dick & Carey의 체제적 교수설계모형 ········ 68
6. 하인니히의 ASSURE 모델 ······· 73

03 교육과정
1. 교육과정의 유형 ·· 88
2. Tyler의 합리적 모형 ······ 95
3. Eisner의 교육과정 개발의 예술적 접근 ······· 98
4. Pinar의 모형：재개념화 이론의 교육과정 모형 ···· 107
5. 스킬벡(M. Skilbeck)의 학교중심 교육과정 개발(School-Based Curriculum Development) · 112
6. 교육내용 조직의 방법 ···· 113

04 교육평가
1. Stufflebeam의 CIPP 모형(의사결정촉진모형) ···· 122
2. Scriven의 탈목표 평가(goal-free evaluation)모형(가치판단모형) ·· 123
3. 수행평가 ···· 124
4. Bloom의 교수목표 이원분류 ·· 125
5. 문항의 유형 및 장단점(91. 중등) ······· 127
6. 타당도(validity) ·· 131
7. 신뢰도(reliability) ········· 134
8. 문항분석 이론 ······ 142
9. 변산도 ········ 152
10. 원점수와 표준점수 ······ 154

05 형성평가 정답
1. 교육행정 ···· 166
2. 교수학습 ···· 169
3. 교육과정 ···· 175
4. 교육평가 ···· 178 [더보기-]

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김현 저

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2018 권구현 교육학 논술의 명장면 예상문제집

권구현 저

도서출판 밝은 내일

2017-05-17

머리말

실천하지 않는 지식은 내면화되지들어가는 말 않고 때로는 무지보다 약할 때가 많습니다. 교육학 이론을 알고 암기한 그대로 회상하고 구술하여도 단기간에 잊혀지게 됩니다. [더보기+]

머리말

실천하지 않는 지식은 내면화되지들어가는 말 않고 때로는 무지보다 약할 때가 많습니다. 교육학 이론을 알고 암기한 그대로 회상하고 구술하여도 단기간에 잊혀지게 됩니다. 또한 자신이 아예 모르더라도 주어진 문제 상황에서 의도를 읽고 유사한 답안을 쓸 수 있지만 잊혀진 지식을 회상하려는 노력만 하다가 무엇을 요구하는지 놓치게 될 수도 있습니다. 특히 우리가 직면하는 문제들은 항상 현실에서 새로운 상황을 도출하여 암시하는데, 이에 제대로 대응하지도 못하는 경우도 허다합니다. 그러므로 이론을 배우면 즉시 새로운 상황 맥락에서 그 이론의 어떤 부분을 요구하는지 사고 훈련을 해야 합니다.

자신에게 많은 지식이 없다고 하며 실천을 유보하지는 마십시오. 그렇게 되면 사고력 함양의 기회를 유보하게 되고, 주입식 강의와 암기식 학습에 자신의 소중한 시간을 허비하게 됩니다. 적은 양의 지식이라도 그것이 출제 경향의 분석에서 정수이자 다른 개념의 사다리라면 충분합니다. 항상 교육학 영역의 체계적 정리와 암기에만 힘을 쏟지 말고, 배운 즉시 통찰과 선택을 통한 구조화를 연습해야 합니다.

이 책은 그동안 예상 이론을 중심으로 각각 서사적 구조를 부여한 문제로 여러분들에게 생명력 있는 교육학 학습이 되도록 의도한 결과물입니다.

극히 소량의 한정본이라 출판사로서는 큰 이익이 되지 않는 데도?출판을 결정해 주시고 예쁘게 편집해 주신 대표님 이하 편집부 직원들에게 감사의 인사를 드립니다.

목차
1. 교육개념 준거와 방어적 수업 관점의 수업 진단과 교육 내용, 방법, 평가 방안 1
2. 교육의 정의와 학업성취의 영향 요인, 교육과정의 조직 원리와 문제해결 학습 및 구안법의 특징 9
3. 교육사조와 교육과정 추론 및 귀인 이론 관점에서 학습 태도 진단과 문제점 및 방안 26
4. 본질주의와 진보주의 및 실존주의 교육목적 논의 31
5. 자연주의 교육목적과 학습경험 선정·조직 원리, 학력과 동기 향상을 위한 수업 방법 및 평가 47
6. 공리주의와 성리학 관점 설명 및 동기의 특징, 조직 이론과 목표별 수업이론의 추론 설명 56
7. 포스트모더니즘과 상징적 상호작용 관점 교육 방향, 방어적 수업 관점에서 수업 진단과 방안 72
8. 명제적 지식 가치와 상징적 상호작용 및 성공적 학습을 위한 완전학습과 교육 평가의 기능 84
9. 인간관의 교육과정 특징과 한계 및 교육평가, 강의식 수업의 문제점과 바람직한 강의 기법 92
10. 교육과정의 수준·진행과 지식교육 방향 및 학습전이론과 구성주의 교수 방안 99
11. 교육과정 설계의 문제점과 해결방안 및 교육과정과 통찰-장이론의 특징, 평가 유형의 장단점 112
12. 예술적 교육과정과 설명식 수업 및 완전학습, 인지 상담 및 자기결정성 관점의 수업관 변화 121
13. 교육과정의 교육철학 사조와 스턴버그 및 인지적 교수목표, 평가 유형과 진로 발달 이론 140
14. 교육과정의 장단점과 브루너 및 신교육사회학, 데일과 브루너의 공통 개념 및 교사지도성 157
15. 가정자본과 학교풍토 관점에서 학력 진단, 변혁적 지도성과 ARCS 관점의 방안 167
16. 학교팽창 및 학생들의 학습 양식과 교사 동기의 진단과 방안 173
17. 상징적 상호작용과 교장 지도성, 적응기제와 문제 행동의 원인(배경) 및 학교와 교사 차원의 방안 179
18. 교육평등론의 개념과 교육과정 입장의 적용, 기대 이론과 공정성 이론의 개념과 특징 191
19. 방어적 수업과 인지양식 및 플립러닝 블룸의 인지적 목표, 학습환경 설계와 비계 및 교육과정 설계 200
20. 문화 변화 개념의 활용과 정보처리 이론의 설명 및 질문(발문) 전략의 진단과 수정 205
21. 생태적 발달과 내용 선정 원리의 진단, ARCS와 완전학습 및 설명식 수업 관점의 방안 221
22. 욕구 위계와 상징적 상호작용에서 수업인식 진단, 변혁적 지도성과 자아효능감 관점의 동기 방안 256
23. 마샤의 청소년 정체감 진단과 생활지도 적용, 경험중심 교육과정에서 내용, 방법, 평가 방안 276
24. 시험 부정과 교사 인식에 대한 도덕적 발달과 동기·위생 이론, 평가 도구 관점 진단과 방안 289
25. 학생 변화의 귀인이론과 학급경영 관점 진단 및 공식적 의사소통과 인지적 상담기법 299
26. 사회인지 학습과 실존주의 관점의 원인 진단, 올바른 학습행동과 성장 강화를 위한 전략 313
27. 학습 양식의 진단과 수업 방안 및 학습전이와 구성주의 교수 방안 322
28. 홀리스틱 교육과 행동주의 및 인지주의 학습의 특징, 올바른 생활지도의 원리-실천 방안 326
29. 정보처리와 사회적 구성주의 관점 진단 및 방안, 토의학습 문제 및 방안 344
30. 중앙집권화와 지방분권화 및 교육과정의 층위, 자기효능감과 자기결정성 관점의 학습 결손 진단 358
31. 학교의 조직 문화와 풍토 및 가시적·비가시적 교수와 정교화 교수 371
32. 장학 유형과 진로 발달 이론의 특징 및 자유학기제의 개념·기대 효과(필요성)와 교육 평가 방안 387
33. 정보교육과 플립 러닝의 기대 효과 및 교육과정 설계 방식과 교실 환경·내용의 특징 403
34. 성리학과 ERG 이론 및 좋은 수업을 위한 교육과정 구성 요소 관점의 진단과 방안 415
35. 교수학습 지도 관점에서 진단과 방안 및 래포 활용 상담 방안과 ERG 이론의 특징 421
36. 교육 내용, 방법, 평가 관점에서 학습 부진의 원인 진단과 방안 428
37. 수업매체와 방어적 수업 및 사회과정(체제) 모형과 블룸의 인지적 목표 434[더보기-]

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